Подождите, запрос обрабатывается...

Администратор системы

metodist.msgi@gmail.com

КОРПОРАТИВНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
на платформе АСУ УЗ Universys WS 5
ВХОД ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
ЛОГИН
ПАРОЛЬ 
Забыли пароль?
ПОСЕЩАЕМОСТЬ
Хитов сегодня: 619
Хостов сегодня: 277
Активных сейчас: 58
Хитов всего: 9398751

Дорогие слушатели! Пожалуйста, нажимайте сслыку "подробно" ВЕЗДЕ, где она есть! Это очень ВАЖНО!

Берегите свое время и время администраторов.

ВНИМАНИЕ! ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПО ЛОГОПЕДИИ И ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКЕ!

 Изменились правила итоговой аттестации. Для завершения обучения необходимо пройти междисциплинарный тест и сдать (без защиты) выпускную квалификационную работу по определенному образцу (скачать образец). Тем, кто находится в процессе или завершил написание ВКР по старым правилам, необходимо сдать старую работу и пройти тестирование (т.е. писать новую работу не нужно).

Напоминаем, что выполнение самостоятельных работ не является обязательным и не влияет на результат обучения! Не забывайте нажимать ссылку "подробно" ВЕЗДЕ!

 
Image_11
Записывайтесь на логопедический массаж с талантливейшим преподавателем
Тарасом Павловичем!

 

  

 

Уважаемые слушатели программ "Дефектология. Логопедия" и "Дефектология. Олигофренопедагогика". Ниже по странице размещены темы дипломных работ. Выбрать тему Вы можете не позднее чем за месяц до окончания обучения.

ВНИМАНИЕ! Уважаемые слушатели, вносить оплату этапов обучения по программам переподготовки необходимо до 15 числа каждого третьего месяца обучения.

Оплата обучения считается заcчитанной, только когда средства поступают на счет института. Наличие у Вас чека не подтверждает платеж.  

          Темы ВКР по программе"Дефектология. Логопедия"

Укрупненая группаФормулировка темы
1 ДИСЛАЛИЯ Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста
2 Дидактические игры при коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста
3 Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи детей дошкольного возраста
4 Роль дидактических игр в исправлении нарушений произносительной стороны речи дошкольников
5 Коррекция нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов в условиях логопункта
6 Логопедическая работа по коррекции нарушения произношения свистящих звуков у дошкольников
7 Коррекция нарушения произношения шипящих звуков у детей дошкольного возраста
8 Логопедическая работа по коррекции нарушения произношения сонорных звуков у дошкольников
9 Система работы по коррекции сложной дислалии у детей дошкольного возраста
10 Организация логопедической работы в детском саду общего типа (в условиях логопункта)
11 РИНОЛАЛИЯ Коррекционно-логопедическая работа при ринолалии
12 Коррекция нарушений звукопроизношения и голоса у дошкольников с ринолалией
13 Логопедическая работа по развитию голоса и коррекции его нарушений у детей с врожденными расщелинами губы и неба
14 Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности детей с ринолалией
15 ДИЗАРТРИЯ, ДЦП Специфика коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с ДЦП
16 Специфика логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
17 Специфика логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
18 Диагностика нарушений познавательной деятельности у детей раннего (дошкольного) возраста с ДЦП
19 Специфика коррекционно-педагогической работы в раннем (дошкольном) возрасте с детьми с церебральным параличом
20 Специфика коррекционно-педагогической работы при спастической диплегии
21 Специфика коррекционно-познавательной работы при гемипаретической форме ДЦП
22 Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с гиперкинетической формой ДЦП
23 Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с атонически-астетической формой ДЦП
24 Подготовка к школе детей старшего дошкольного возраста с ДЦП
25 Система логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с дизартрией
26 Дифференцированный подход при коррекции нарушений звукопроизношения при различных формах дизартрии
27 Дифференцированный подход к коррекции функциональной дислалии и стертой дизартрии у детей дошкольного (младшего школьного) возраста
28 Формирование двигательных навыков у детей с дизартрией
29 Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией
30 Развитие дыхания, голоса и просодики и коррекция их нарушений у детей с дизартрией
31 Особенности логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств при ДЦП
32 Особенности коррекционно-логопедической работы при ДЦП
33 Коррекция нарушений дыхания, голоса и просодики при различных формах ДЦП
34 Коррекционно-педагогическая работа с детьми с ДЦП в доречевой период
35 Стимуляция доречевого развития и коррекция его нарушений при ДЦП
36 ЗАИКАНИЕ Коррекционно-логопедическая работа с детьми с невротической формой заикания
37 Коррекционно-логопедическая работа с детьми с неврозоподобной формой заикания
38 Специфика логопедической работы со взрослыми заикающимися
39 Использование приемов аутогенной тренировки в коррекционной работе со взрослыми заикающимися
40 Комплексный метод преодоления заикания у дошкольников
41 Использование игровой деятельности в коррекции заикания у детей дошкольного возраста
42 Коррекция нарушений мелодико-интонационной стороны речи у детей школьного возраста с заиканием
43 Развитие речевого и неречевого дыхания и коррекция их нарушений у взрослых заикающихся
44 Формирование моторных функций у детей с заиканием
45 Использование логоритмики при формировании моторных функций у детей с заиканием
46 Методы устранения заикания у подростков
47 Развитие психических функций у детей с заиканием
48 КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ (1-3 ЛЕТ) Логопедическая работа по стимуляции речевого развития в раннем возрасте
49 Формирование импрессивной речи у детей раннего возраста
50 Развитие речи в процессе формирования предметной деятельности у детей 1-3 лет
51 Развитие речи в процессе формирования зрительного восприятия цвета, формы и величины предметов у детей 1-3 лет
52 Формирование экспрессивной речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития
53 Формирование восприятия звуков неживой природы детьми 3-го года жизни с задержкой речевого развития
54 Формирование слоговой структуры слова у детей 3-го года жизни с задержкой речевого развития
55 Развитие интонационно-ритмической стороны речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития
56 Развитие средств общения у детей раннего возраста с задержкой речевого развития
57 НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ Преодоление нарушений письма у учащихся с ФФН
58 Формирование принципов русской графики и орфографии у младших школьников
59 Преодоление оптических ошибок на письме у младших школьников
60 Аграмматизм в чтении младших школьников
61 Неравномерность становления технической и смысловой сторон чтения
62 Роль зрительной работоспособности в патогенезе дислексии
63 Преодоление аграмматизма в письменной речи у младших школьников
64 Формирование письменной речи учащихся 3-4 классов
65 Выявление предрасположенности к возникновению дислексии у дошкольников
66 Логопедическая работа по коррекции регуляторной дисграфии у младших школьников
67 Пропедевтика овладения дошкольниками фонетическим принципом письма
68 Развитие зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией
69 Логопедическая работа по коррекции оптической дислексии у младших школьников
70 Формирование навыка письма и невербальных психических функций у младших школьников
71 Формирование навыка письма и развитие устной речи у младших школьников
72 Подготовка к обучению чтению дошкольников с ОНР
73 Стратегии обучения чтению леворуких и праворуких детей
74 Коррекции специфических ошибок письма у учащихся младших классов
75 Преодоление зрительно-пространственной дисграфии при формировании навыка письма у младших школьников
76 Система коррекционной работы по устранению зрительно-пространственной дисграфии
77 Развитие зрительно-моторной координации у детей с дисграфией
78 Специфические ошибки письма у детей с нарушениями серийной организации движений и методы их преодоления
79 Нарушение усвоения традиционного принципа письма учащимися 1-4 классов и методы его преодоления
80 Преодоление дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах младших школьников
81 Развитие лексико-семантической стороны речи у младших школьников
82 Выявление и коррекция лексико-семантических нарушений младших школьников с ОНР
83 Коррекция нарушений звукового анализа и синтеза у детей с ЗПР в процессе овладения навыком письма
84 Коррекция нарушений письменной речи школьников с речевыми нарушениями
85 Логопедическая работа по формированию готовности к обучению письменной речи младших школьников с ОНР
86 Изобразительная деятельность как средство коррекции нарушений письма у младших школьников
87 Совместная работа логопеда и учителя по диагностике и коррекции нарушений письма младших школьников
88 Формирование графо-моторного навыка у младших школьников с ОНР
89 Диагностика и коррекция аграмматической дисграфии у младших школьников с ОНР
90 Логопедическая работа по профилактике и коррекции дисорфографии у младших школьников с ОНР
91 Логопедическая работа по предупреждению нарушений письма у детей 6-7 лет с ОНР
92 Логопедическая работа по раннему выявлению нарушения письма у младших школьников с ОНР
93 ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Логопедической работа с детьми дошкольного (школьного) возраста с ЗПР
94 Развитие лексического строя речи у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с ЗПР
95 Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного (школьного) возраста с ЗПР
96 Коррекция фонетико-фонематических нарушений у детей с ЗПР
97 ФФН Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного (школьного) возраста с ФФН
98 Система дидактических игр и игровых приемов, направленных на развитие фонематического восприятия у дошкольников
99 Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников (школьников)
100 Организация и содержание индивидуальных занятий в детском саду для детей с ФФН
101 Выявление готовности к обучению в школе у детей с ФФН
102 Основные направления подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с ФФН
103 Подготовка детей дошкольного возраста с ФФН к овладению грамотой
105 Формирование мышления у дошкольников с ФФН
106 Развитие внимания и памяти у дошкольников с ФФН и коррекция их нарушений
107 Направления и содержание логопедической работы с детьми с ФФН
108 Логопедическая работа по развитию связной речи младших школьников с ФФН
109 Современные отечественные подходы и методики логопедического обследования детей дошкольного возраста с ФФНР
110 ОНР Развитие речи в процессе формирования логического мышления у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР
111 Коррекционная работа по развитию словесно-логического мышления детей с ОНР
112 Развитие речи в процессе формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР
113 Коррекционно-педагогическая работа по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР
114 Дидактические игры – средство умственного воспитания детей дошкольного возраста с ОНР
115 Стимуляция умственного развития дошкольников с ОНР
116 Развитие речи в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР
117 Формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР
118 Развитие общения детей с ОНР в процессе игры
119 Развитие познавательных способностей детей с ОНР на фронтальных логопедических занятиях в старшей (подготовительной) группе
120 Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с ОНР
121 Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств у дошкольников с ОНР
122 Роль семьи в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и личности дошкольников с ОНР
123 Формирование лексической стороны речи у дошкольников с ОНР
124 Формирование словаря у детей с ОНР в различных видах их деятельности
125 Формирование грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
126 Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР и их коррекция
127 Коррекция лексико-семантических нарушений у детей с ОНР
128 Особенности коррекционно-педагогической работы в группах для детей с ОНР (I, II или III уровня)
129 Формирование связной монологической речи дошкольников с ОНР
130 Формирование связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР
131 Формирование связной речи у дошкольников с ОНР
132 Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с ОНР
133 Современные отечественные подходы и методики психолого-педагогического обследования дошкольников с ОНР
134 Формирование практической ориентировки в словообразовании у детей с ОНР
135 Формирование временных представлений у дошкольников с ОНР
136 Формирование навыков пересказа у детей с ОНР
137 Формирование представлений об окружающем у дошкольников с ОНР
138 Система логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
139 Обучение старших дошкольников с ОНР по составлению рассказа по серии сюжетных картин
140 Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных с существительными у детей с ОНР
141 Формирование операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III уровня)
142 Развитие общения у детей с ОНР
143 Коррекция сенсомоторного уровня речи у детей младшего и среднего дошкольного возраста

 

 

 

Темы ВКР по программе "Дефектология. Олигофренопедагогика"

Укрупненая группаФормулировка темы
1 ДОШКОЛЬНАЯ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями интеллекта
2 Формирование у дошкольников с нарушениями интеллекта прикладных жизненно важных умений и навыков
3 Основные этапы обучения игре дошкольников с нарушениями интеллекта. Особенности игровой деятельности
4 Формирование у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта представлений об окружающем мире в процессе коррекционного обучения и воспитания
5 Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
6 Артпедагогика как одно из направлений коррекции речевого, интеллектуального и сенсорного развития умственно отсталых дошкольников
7 Развитие речи дошкольников с интеллектуальными нарушениями в игровой деятельности
8 Обучения детей с интеллектуальными нарушениями дошкольного возраста подвижным играм
9 Формирование представлений о живой (неживой) природе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
10 Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
11 Индивидуальный подход к детям с нарушениями интеллекта дошкольного возраста в процессе обучения их физическим упражнениям
12 Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
13 Использование артметодов в коррекции личности дошкольников с нарушением интеллекта
14 Социально-бытовая адаптация детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуально развития
15 Воспитание в семье детей дошкольного возраста с нарушениями психофического развития
16 Развитие эталонных представлений о цвете и форме у дошкольников с нарушением интеллекта
17 Формирование коммуникативных функций у дошкольников с нарушением интеллекта
18 Основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелую степень умственной отсталости
19 Организация игровой деятельности детей с нарушениями интеллекта
20 Готовность к обучению в школе детей 6-7 лет с нарушениями интеллекта
21 ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Психолого-педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии. Отбор детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения
22 Содержание и особенности построения коррекционной работы с учащимися с основной формой умственной отсталости
23 Направления коррекционной работы с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида, имеющими грубые нарушения корковой нейродинамики
24 Направления коррекционной работы с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида с психопатоподобным синдромом
25 Особенности построения коррекционной работы с умственно отсталыми детьми с грубым недоразвитием переднелобных отделов головного мозга
26 Характеристика умственно отсталых детей с локальными нарушениями слуха и речи, коррекционная работа с ними
27 Педагогическое изучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
28 Школьное обучение - основа коррекции, компенсации и развития детей с нарушением интеллекта
29 Реализация принципов сознательности и активности обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
30 Реализация принципов научности, доступности и прочности в процессе обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
31 Реализация принципов систематичности и последовательности в обучении детей с нарушением интеллекта
32 Принципы наглядности и его реализация в обучении детей с нарушениями интеллекта (младшее и старшее звено, на разных учебных предметах)
33 Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
34 Методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация
35 Наглядные и практические методы обучения как основа формирования представлений об окружающем мире у учащихся с нарушениями интеллекта
36 Урок как основная форма учебной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
37 Дидактические игры и игровые приемы в обучении детей с нарушениями интеллекта
38 Основы трудового обучения учащихся с нарушениями интеллекта в специальной (коррекционной) школе VIII вида
39 Использование элементов программированного обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида на разных уроках
40 Ручной труд как средство коррекции психофизических недостатков и пропедевтики трудового обучения учащихся с нарушениями интеллекта
41 Коррекция недостатков общего физического развития и моторики детей с нарушениями интеллекта средствами физических упражнений на уроках
42 Организация экскурсий в процессе обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
43 Формирование навыков учебной деятельности у учеников с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтическом периоде
44 Организация внеклассной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
45 Обучение учащихся младших классов со сложной структурой дефекта
46 Социально-бытовая ориентировка в специальной (коррекционной) школе VIII вида
47 Воспитание и развитие бытовых умений и навыков у учащихся с нарушениями интеллекта
48 Ручной труд как средство коррекции психофизических недостатков учащихся с нарушением интеллекта
49 Реализация принципа коррекционной направленности в специальной (коррекционной) школе VIII вида
50 Использование технических средств в обучении и воспитании детей с интеллектуальными нарушениями
51 Содержание и особенности построения учебно-воспитательного процесса с учащимися, имеющими тяжелую степень умственной отсталости
52 Трудовое обучение и воспитание как одно из средств социальной реабилитации детей с тяжелой степенью умственной отсталости
53 МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Система и составные части нравственного воспитания детей с нарушениями интеллекта
54 Особенности эстетического воспитания учащихся с нарушением интеллекта
55 Гражданское и правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида
56 Воспитание сознательной дисциплины у учащихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида
57 Трудовое воспитание и его коррекционно-воспитательная функция в условиях обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
58 Физическое воспитание учащихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида
59 Система работы учителя и воспитателя по организации и воспитанию классного ученического коллектива детей с нарушением интеллекта
60 Роль педагогического руководства ученическим коллективом школьников с нарушенным интеллектом
61 Сенсомоторное воспитание детей с нарушением интеллекта
62 Воспитание музыкальной культуры у детей с нарушением интеллекта
63 Особенности воспитания детей с нарушением интеллекта в семье
64 Сотрудничество семьи, школы, медицинских учреждений в воспитании детей с нарушениями интеллекта
65 СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ Психолого-педагогические особенности личности умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
66 Особенности воспитания умственно отсталых детей-сирот раннего и дошкольного возрастов
67 Реализация содержания основных направлений воспитательной работы с умственно отсталыми детьми-сиротами
68 Содержание деятельности воспитателя детского дома по нравственно-этическому воспитанию детей с интеллектуальной недостаточностью
69 Воспитание гражданских позиций, патриотизма, интернационализма у детей-сирот с нарушениями интеллекта
70 Специфика формирования общетрудовых умений и личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности у детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью
71 Экономическое воспитание детей-сирот с нарушениями интеллекта
72 Развитие эмоциональной сферы воспитанников интернатных учреждений с отклонениями в интеллектуальном развитии
73 Система работы по социально-бытовой адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта
74 Формирование детского коллектива в условиях специального (коррекционного) детского дома
75 Особенности организации ученического самоуправления в интернатном учреждении для детей с нарушениями интеллекта
76 Современные проблемы семьи, имеющей детей с интеллектуальными нарушениями (социальное сиротство)
77 Роль дополнительного образования в становлении личностных качеств ребенка-сироты с отклонениями в развитии
78 Специфика работы по постинтернатной адаптации выпускников коррекционных детских домов и школ-интернатов